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        數學測評的歷史演進_國際視野下大規模數學測評研究

        時間:2020-03-29 理論教育 聯系我們
        數學測評的歷史演進_國際視野下大規模數學測評研究

        TIMSS數學測評是由IEA發起的。IEA從國際比較的視角研究各國教育系統,主要集中在如下五個方面:一是課程及在教育結果上的影響;二是學校和課堂組織,以及對教育結果的影響;三是學習成就和態度的關系;四是在特殊人群中的教育結果;五是變化的人口統計和變化的學生成就水平之間的關系。IEA研究的中心目標就是對學校課程下學生學業成就的測量,同時深入了解學生成就及其所處環境的本質及特征。最終目標就是使對學生學習產生直接影響的相關因素得以凸顯,而且這些因素是能夠通過政策變化得以調控的,如課程重點、資源分配或教學實踐等等。[1]

        在過去大半個世紀的時間里,IEA組織已經廣泛建立了有關國際評價研究的標準:研究設計、圍繞國際課程進行相關測試建構、科學抽樣、數據分析,并在國際層面擁有了廣泛的關注者,包括政策制定者、研究人員及教育工作者。到目前為止,IEA組織成為一個坐落于比利時,但其永久秘書處設在海牙的非政府組織,涵蓋全世界35個國家的超過40個教育體系。

        IEA的研究基于課程,以問題為中心,跨學科范圍展開,并且每個調查研究都可以成為評估參與國家教育系統輸出的關鍵。IEA研究不僅通過單個測試試題或部分試題集進行某一方面的比較,而且通過與相關概念模型相聯系的多變量來分析挖掘所能涉及的各方面、各層次的差異情況。應該說,IEA的研究不僅在嘗試顯現教育課程方方面面的作用和影響上做了很多工作,同時在大規模國際比較研究上,對抽樣方法、理論設計、測試管理、數據分析等方面的改善或提升也起了很大作用。(www.toyotajt.cn)

        由IEA負責的TIMSS是國際間研究學生成就的一個非常復雜的項目。TIMSS數學測評的形成和發展歷史可以追溯到20世紀60年代的FIMS和20世紀80年代的SIMS。 1995年第三次國際數學和科學研究完成后,TIMSS才形成了四年一次的循環測試模式。

        TIMSS表示的含義,從最初的第三次國際數學和科學研究,到第三次國際數學和科學續研究,最終確定為現在的國際數學和科學趨勢研究。從1964年開始至今,在50多年的歷史變遷中,IEA始終起著一個承前啟后及主導的作用。TIMSS國際協調中心坐落在加拿大溫哥華不列顛哥倫比亞大學數學和科學教育學系內,第一任TIMSS國際協調員是羅比泰利。

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