<sub id="r97vb"><listing id="r97vb"></listing></sub>

        <sub id="r97vb"></sub>

      <address id="r97vb"><listing id="r97vb"></listing></address>

      <sub id="r97vb"><dfn id="r97vb"><ins id="r97vb"></ins></dfn></sub>

        <sub id="r97vb"><dfn id="r97vb"><mark id="r97vb"></mark></dfn></sub>
        <address id="r97vb"><dfn id="r97vb"></dfn></address>
        <sub id="r97vb"><var id="r97vb"><ins id="r97vb"></ins></var></sub>

        <address id="r97vb"><var id="r97vb"></var></address>
        <address id="r97vb"><var id="r97vb"><ins id="r97vb"></ins></var></address>

        <sub id="r97vb"><dfn id="r97vb"><output id="r97vb"></output></dfn></sub><thead id="r97vb"><var id="r97vb"><ins id="r97vb"></ins></var></thead><sub id="r97vb"><listing id="r97vb"></listing></sub>
        <address id="r97vb"><dfn id="r97vb"></dfn></address>
        <form id="r97vb"><dfn id="r97vb"></dfn></form>

        ? 首頁 ? 百科知識 ?測評系統設計及比較分析維度確定

        測評系統設計及比較分析維度確定

        時間:2020-03-29 百科知識 聯系我們
        測評系統設計及比較分析維度確定_國際視野下大規模數學測評研究

        在第一章中,針對本書的研究目的,提出了以下四個有待解決的問題。

        問題一:PISA數學測評和TIMSS數學測評形成的背景或原因是什么?

        問題二:PISA數學測評和TIMSS數學測評系統是在不斷發展的,在這發展過程中,各個測評系統在目標維度設計、試題表征呈現、結果解釋上作了哪些相應調整或變化?為何這樣變化?上述三者內在的聯系在各個測評系統中是否存在?它們是如何維持的?上述各個測評系統中的變化和不變說明了什么?我們可以從中獲得何種啟示或規律性的把握?(www.toyotajt.cn)

        問題三:PISA數學測評系統和TIMSS數學測評系統在發展過程中是否存在趨同性?如果存在,有哪些具體方面?體現出哪些相似的特征?我們如何看待這些相似性?這些相似性或差異性對結果呈現有什么影響?兩個測評系統間存在的相似和差異又能進一步告訴我們什么?

        問題四:結合中國大規模數學測評,特別是中考數學測評的現狀,以PISA數學測評和TIMSS數學測評為代表的國際大規模數學測評對中國的中考改革及測評體系的完善有哪些啟示或借鑒?

        上述問題中,問題一需要考慮測評外部因素的影響,特別是其發生、發展的背景及歷史。對于問題二、三,本書著重從測評內部的規律及要求進行研究,考慮兩個方面,一是技術運用層面,二是系統層面。前者側重教育評價的測量理論支撐,后者注重測評系統設計,如從概念性框架及三角理論角度加以分析。實際上,上述兩個方面只是一種人為劃分,兩者雖有區別,但同時也緊密聯系、相互支撐。對于問題四,本書從量化研究角度,在解決前三個問題的基礎上,力圖闡明中國大規模數學測評與國際同類測評相比存在的差異性,以及該差異對測評結果的影響。基于此,對中國大規模數學測評提出更為深入的分析與思考。

        97色伦在色在线播放,午夜片神马福利在线观看,三级片电影网站